{"id":2321,"date":"2017-03-30T12:58:33","date_gmt":"2017-03-30T12:58:33","guid":{"rendered":"https:\/\/fomal.org\/home\/?p=2321"},"modified":"2017-03-30T12:58:33","modified_gmt":"2017-03-30T12:58:33","slug":"formazione-professionale-e-sistema-duale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fomal.org\/main\/formazione-professionale-e-sistema-duale\/","title":{"rendered":"Formazione professionale e sistema duale"},"content":{"rendered":"

Pubblichiamo di seguito un articolo scritto da Antonino Frusone<\/strong>, tutor di Fomal, per la rivista I Marted\u00ec.\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

“Proporre, riflettere, commentare”, questo \u00e8 il sottotitolo di ogni numero del mensile<\/a><\/strong> nato nel 1975 intorno alle attivit\u00e0 del\u00a0Centro San Domenico<\/a><\/strong> e del suo fondatore, fra\u00a0Michele Casali. Ciascun numero della rivista si apre con un ampio dossier ispirato dall’attualit\u00e0: lo sforzo \u00e8 quello di cogliere alcuni dati trascurati dall’informazione di massa e di indicare prospettive di analisi e interpretazione, sulla base di un approccio culturale cristianamente ispirato.<\/p>\n

L’ultimo numero ha al centro il tema della scuola e ha visto la collaborazione del nostro tutor Frusone. BUONA LETTURA!<\/p>\n

Ringraziamo il Centro San Domenico per il consenso alla pubblicazione.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Formazione professionale e sistema duale<\/h3>\n

di Antonino Frusone<\/strong><\/p>\n

Cultura del lavoro e Scuola sono due mondi che nei programmi di istruzione e di formazione tecnico-professionale si sono incontrati poco nel nostro Paese determinando una radicalizzazione del dibattito culturale e politico su questo tema e impedendo qualsiasi forma di possibile collaborazione.<\/em>
\nIl retaggio di una cultura improntata prevalentemente sugli studi filosofici ed umanistici da una parte (in conseguenza della riforma Gentile del 1923), unita – come spesso succede in Italia – da un radicalismo di posizioni ideologiche hanno smorzato nel tempo ogni velleit\u00e0 di contatto e di probabile rapporto, nonostante che, laddove questi due mondi inevitabilmente erano costretti a collaborare, per esempio nei percorsi di formazione iniziale o di istruzione e formazione professionale, i risultati proficui non mancavano.\u00a0<\/em><\/p>\n

La Formazione professionale infatti \u00e8 stata, dal dopo guerra ad oggi, una cenerentola virtuosa del sistema di istruzione e formazione del nostro Paese.<\/em>
\nOgni anno dal 1962 (quando viene istituita la scuola media dell\u2019obbligo e nascono i primi corsi di Formazione iniziale) migliaia di giovani minorenni, si sono iscritti ai percorsi regionali di Formazione professionale, raggiungendo una qualifica professionale riconosciuta e successivamente realizzando un inserimento lavorativo dignitoso e soddisfacente.<\/em>
\nLa \u201cbuona\u201d Formazione professionale \u00e8 stata da sempre parte fondamentale della crescita complessiva della persona e dello sviluppo economico e sociale del Paese. <\/em>
\nHa saputo integrare una funzione sociale di riscatto dalla povert\u00e0, dalla marginalit\u00e0, dall\u2019esclusione, dal fallimento e dall\u2019abbandono scolastico per tanti giovani italiani e stranieri e una funzione professionale di insegnamento di un mestiere. <\/em>
\nInoltre l\u2019idea che da sempre accompagna la Formazione professionale, rivolta ai minorenni (prima denominata formazione iniziale o formazione al lavoro e dall\u2019anno scolastico 2010\/2011 diventata Istruzione e Formazione Professionale (IeFP), in quanto parte integrante del sistema di istruzione e formazione del Paese), \u00e8 quella dell\u2019alternanza Scuola-Lavoro pensata in forma estesa: aula-laboratorio-stage nel mondo del lavoro. Con il passare degli anni la percentuale riservata ai tre ambiti si \u00e8 andata modulando a favore dell\u2019esperienza di stage esterno in azienda, ma anche perch\u00e9 nel tempo la realt\u00e0 psicologica personale, sociale, culturale, famigliare e di apprendimento degli allievi \u00e8 diventata sempre pi\u00f9 complessa e sempre meno adatta al contesto dell\u2019aula. L\u2019evoluzione e i cambiamenti degli allievi della Formazione professionale si \u00e8 caratterizzato nel tempo per difficolt\u00e0 cognitive, relazionali e motivazionali, nonch\u00e9 nella presenza di alte percentuali di allievi extra comunitari. <\/em>
\nBassi tempi di attenzione, difficolt\u00e0 di concentrazione, disturbi emotivi e della sfera relazionale, difficolt\u00e0 linguistiche e presenza multietnica degli studenti, scarsa motivazione ai percorsi scolastici tradizionali e all\u2019apprendimento teorico anche a causa delle forti componenti di disagio scolastico e famigliare, sono solo alcune delle specificit\u00e0 degli allievi di questi ultimi venti anni.<\/em>
\nQueste caratteristiche hanno determinato, da una parte, lo sviluppo e l\u2019applicazione di metodologie didattiche innovative e interattive, dove l\u2019esperienza e la partecipazione dell\u2019allievo alla lezione sono diventate sempre pi\u00f9 centrali nell\u2019attivit\u00e0 in aula e dall\u2019altra il potenziamento di modalit\u00e0 d\u2019apprendimento esperienziale e imitativo in laboratorio e in azienda, nella forma di alternanza Scuola-lavoro.<\/em>
\nAltre caratteristiche che hanno da sempre contraddistinto la Formazione professionale e che oggi sono implementate nel modello duale, sono la personalizzazione dei percorsi formativi, le sperimentazioni di simulazione d\u2019impresa, le esperienze d\u2019impresa didattica (dagli anni 2000 a seguire), le sperimentazioni delle cosiddette passerelle, ossia i passaggi con riconoscimento di crediti dalla IeFP alla Scuola.<\/em>
\nLa frammentariet\u00e0 per\u00f2 sia del sistema di Formazione professionale sviluppato, in misura adatta ai bisogni del territorio, solo in poche Regioni e Provincie e sia della qualit\u00e0 e dell\u2019eccellenza del servizio educativo e formativo offerto, entrambi presenti solo nell\u2019Italia del nord, ha impedito che il modello fosse implementato e diventasse elemento di buone prassi per tutto il sistema scolastico nazionale.<\/em><\/p>\n

In questi ultimi venticinque anni alcuni timidi interventi legislativi di riforma hanno cercato di far avvicinare la scuola al mondo del lavoro, ma mai riuscendo a far decollare un modello diverso di insegnamento e di apprendimento.<\/em>
\nDopo diversi ed incompiuti tentativi \u00e8 con la legge Gelmini, diventata operativa nel 2012, che \u00e8 avviata una riforma sostanziale dell\u2019istruzione tecnica e professionale e di riordino dei diversi indirizzi. La riforma segna il riconoscimento dell\u2019importanza del rapporto della scuola con il mercato del lavoro, ma non riesce a realizzare pienamente l\u2019intento. Gi insegnanti non dispongono di una formazione adatta, mentre l\u2019alternanza scuola-lavoro viene poco praticata e l\u2019apprendistato \u00e8 considerato ancora una modalit\u00e0 per intervenire sulla disoccupazione attraverso sgravi fiscali e riduzione dei costi del lavoro per le imprese e non una via formativa e di professionalizzazione dei giovani.<\/em><\/p>\n

E\u2019 con il Governo Renzi che nasce la svolta del sistema duale, a seguito della legge cosiddetta della Buona Scuola, delle novit\u00e0 introdotte da alcuni decreti del Jobs Act sui contratti di apprendistato e dall\u2019accordo Stato-Regioni del 24 settembre 2015. E\u2019 una mini rivoluzione del sistema di Istruzione e di Formazione tecnico-professionale con dosi massicce di mondo del lavoro nei percorsi scolastici di ogni ordine e grado, compresi gli inamovibili licei classici e scientifici. <\/em>
\nIl sistema duale avviato in Italia, \u00e8 indubbiamente un approccio complessivo diverso alla pedagogia e alla metodologia dell\u2019istruzione nonch\u00e9 un\u2019esperienza altra per le politiche attive e del lavoro. L\u2019idea base \u00e8 che \u201cnon esiste politica del lavoro senza istruzione e non esiste istruzione e formazione credibile senza pratica nel mondo del lavoro\u201d.<\/em>
\nGli interventi normativi emanati cercano di creare un rapporto continuativo tra il sistema d\u2019istruzione e di formazione professionale e il mondo del lavoro, rendendo le imprese protagoniste e partecipi della vita e dei percorsi scolastici e formativi degli studenti delle scuole superiori e dell\u2019universit\u00e0. <\/em>
\nTre in particolare sono gli strumenti introdotti dalla nuova legislazione. <\/em>
\nL\u2019alternanza scuola-lavoro nell\u2019ambito del secondo ciclo di istruzione, resa obbligatoria in ogni tipo di istituto. L\u2019impresa formativa simulata, che consente di sperimentare modalit\u00e0 didattiche strettamente legate al funzionamento aziendale e implica il rapporto con un\u2019impresa partner. Il contratto d\u2019apprendistato che diventa la forma privilegiata di inserimento dei giovani nel mercato del lavoro in quanto permette un\u2019esperienza professionale diretta, nonch\u00e9 una delle modalit\u00e0 per conseguire il titolo di studio riconosciuto: la qualifica o il diploma professionale.<\/em>
\nLa strada \u00e8 stata appena intrapresa e diverse sono le difficolt\u00e0 organizzative e strutturali da superare per poter portare al traguardo un progetto cos\u00ec ampio.<\/em><\/p>\n

Tra le tante attenzioni necessarie \u00e8 da superare e trasformare sicuramente un pensiero e una cultura aziendale, che vede, a volte, lo stagista come utile manodopera in formazione e a costo zero, e non come un impegno di valore formativo e sociale per la collettivit\u00e0 e la crescita di cittadinanza e professionale dei giovani. E\u2019 altres\u00ec necessaria una formazione per gli insegnanti e le imprese che si rendono partecipi della collaborazione con le istituzioni scolastiche e formative all\u2019altezza delle nuove sfide pedagogiche e didattiche che il sistema duale pone.<\/em><\/p>\n

A volte a giustificazione della bont\u00e0 del sistema duale, quale nuova metodologia complessiva per il sistema d\u2019istruzione, si porta ad argomento a favore la positivit\u00e0 dell\u2019esperienza in Germania, ma \u00e8 quanto mai difficile fare un parallelismo e pensare ad una trasferibilit\u00e0 tout court del modello e delle possibili conseguenze poich\u00e9 quello tedesco si sviluppa in un contesto economico, istituzionale e soprattutto culturale totalmente diverso e non paragonabile a quello italiano.<\/em><\/p>\n

L\u2019efficacia e la realizzabilit\u00e0 positiva di questa importante novit\u00e0 ed esperienza pedagogica e didattica sar\u00e0 possibile nella misura in cui le volont\u00e0 e l\u2019operativit\u00e0 degli attori coinvolti: le amministrazioni pubbliche, le istituzioni scolastiche e formative e le aziende, saranno in grado di collaborare ed agire per il bene pubblico e la crescita e la maturit\u00e0 dei giovani che gli sono affidati.<\/em><\/p>\n

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